凡是在三年級學習中退步明顯、跌落谷底的，一定是專注出了問題。
法國生物學家喬治·居維葉認為，「天才，首先是注意力。」學習一旦喪失了興趣和專注，就必定轉化為壓力；壓力持續發酵，就必定轉化為厭學；
專注問題，病在孩子身上，根往往在父母身上
其實，任何一個正常孩子，都有專注天賦。有的可能落在數理邏輯方面，有的可能落在言語表達方面，有的可能落在空間想像方面，有的可能落在身體運動方面，有的可能落在音樂表現方面，有的可能落在人際交往方面......
學習的自控力和主動性不足
當孩子進入三年級後，不僅運動量大大增加，學習壓力也隨著課業難度的增加而驟增，導致了孩子娛樂、鍛煉時間開始減少。
長此以往，不少學生開始對學習產生厭倦情緒和疲憊感，若此時沒有找到正確的發洩情緒的管道，學生就會變得浮躁不踏實，更無心投入學習，導致自控力下降，緊隨而來的就是成績的下降
孩子自身也會因成績的退步產生落差感和無力感，若父母不能給予一定的重視和正確的引導，孩子就十分容易在困境與錯誤中遲遲無法抽身和轉變，從而一步步落後於人、落後於曾經的自己。
學習興趣不濃
三年級後，課本中的文章越來越長了，也沒有一二年級的文章有趣味了，考試中帶有思考性質的習題越來越多了。 有些孩子對學習內容興趣不濃，沒有主動鑽研探究知識的積極性，懶一點的孩子遇到難題就不想思考了。
這時候，僅僅靠讀讀、算算、背背是遠遠不夠的。很多父母回饋為什麼孩子進入三年級之後成績下滑？看了很多書後依舊沒有長進？實際上這也是「三年級現象」的一個反映。
很多孩子在進入三年級後開始學會了裝樣子讀書，一方面是為了完成老師和父母的要求，另一方面是因為對書籍內容無法真正理解、看完即忘，因此導致孩子總是在花時間看書卻依舊沒有長進。
良好的學習習慣沒有養成
三年級現象也說明，孩子在一二年級時沒有養成好的學習習慣。
主要是沒有養成上課專心聽講的習慣，閱讀的習慣，認真思考、細心演算的習慣……
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